◎系所教育目標：
＊課程與教學組
1.具備課程與教學實務研究學識。
2.獲得課程與教學實務研究能力。
3.應用課程與教學實務研究成果。
4.涵泳課程與教學實務研究志趣。
5.陶冶課程與教學議題批判素養。
＊學校行政組
1.具備學校行政實務研究學識。
2.獲得學校行政實務研究能力。
3.應用學校行政實務研究成果。
4.涵泳學校行政實務研究志趣。
5.陶冶學校行政議題批判素養。 |
| ◎核心能力 | 關聯性 |
| 1.「本土化」思維與「全球化」視野之知能與涵養。（課程與教學組、學校行政組） | 2 關聯性稍弱 |
| 2.「課程與教學」和「學校行政」研究能力與涵養。（課程與教學組、學校行政組） | 1 關聯性最弱 |
| 3.「課程與教學」理論和實務之能力與涵養。（課程與教學組） | 3 關聯性中等 |
| 4.從事「學校行政」工作之專業能力與涵養。（學校行政組） | 1 關聯性最弱 |
| 5.反省、敬業、溝通、領導與團隊合作之能力與涵養。（課程與教學組、學校行政組） | 1 關聯性最弱 |
| 6.合理性邏輯思考、尊重多元文化和人道關懷之能力與涵養。（課程與教學組、學校行政組） | 3 關聯性中等 |
◎本學科內容概述：
課程介紹
認知心理學介紹
認知神經科學
網路科技＆數位原生世代
視知覺＆視覺智慧
注意力＆如何提升注意力
記憶與有效學習
知識的類型
資訊編碼與有效學習
問題解決與判斷 |
◎本學科教學內容大綱：
透過本課程之教學，期許學生能具備下列知能：
1.理解認知心理學基本概念
2.探討認知心理學與教學的關聯性
3.轉化所學運用在教學中 |
◎本學科學習目標：
透過本課程之教學，期許學生能具備下列知能：
1.理解認知心理學基本概念
2.探討認知心理學與教學的關聯性
3.轉化所學運用在教學中 |
| ◎教學進度： |
| 週次 | 主題 | 教學內容 | 教學方法 |
01
02/24 | 課程介紹 | 課程介紹與修課規定 | 講授、討論。 |
02
03/03 | 認知心理學介紹 | 認知心理學介紹 | 講授、討論。 |
03
03/10 | 認知神經科學 | 認知神經科學 | 講授、討論。 |
04
03/17 | 認知神經科學 | 認知神經科學 | 講授、討論。 |
05
03/24 | 網路科技＆數位原生世代 | 網路科技＆數位原生世代 | 講授、討論。 |
06
03/31 | 網路科技＆數位原生世代 | 網路科技＆數位原生世代 | 講授、討論。 |
07
04/07 | 視知覺＆視覺智慧 | 視知覺＆視覺智慧 | 講授、討論。 |
08
04/14 | 視知覺＆視覺智慧 | 視知覺＆視覺智慧 | 講授、討論。 |
09
04/21 | 注意力＆如何提升注意力 | 注意力＆如何提升注意力 | 講授、討論。 |
10
04/28 | 注意力＆如何提升注意力 | 注意力＆如何提升注意力 | 講授、討論。 |
11
05/05 | 記憶與有效學習 | 記憶與有效學習 | 講授、討論。 |
12
05/12 | 記憶與有效學習 | 記憶與有效學習 | 講授、討論。 |
13
05/19 | 知識的類型 | 知識的類型 | 講授、討論。 |
14
05/26 | 知識的類型 | 知識的類型 | 講授、討論。 |
15
06/02 | 資訊編碼與有效學習 | 資訊編碼與有效學習 | 講授、討論。 |
16
06/09 | 資訊編碼與有效學習 | 資訊編碼與有效學習 | 講授、討論。 |
17
06/16 | 問題解決與判斷 | 問題解決與判斷 | 講授、討論。 |
18
06/23 | 問題解決與判斷 | 問題解決與判斷 | 講授、討論。 |
◎課程要求：
本課程要求學生高度參與，需要將所學概念與生活或教學作連結，並與他人分享討論 |
◎成績考核
課堂參與討論25% : 課程參與度（遲到情況、專心、討論參與）
書面報告50% : 思考認知心理學與教學的關聯
作業/習題演練25% : 學習筆記與自評
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◎參考書目與學習資源
Goldstein (2018). Cognitive psychology:connecting mind, research, and everyday experience 5th. Cengage.
李宏鎰（譯）（民106）。認知心理學（原作者：Ｒ. J. Sternberg& K. Sterberg )。台北市：新加坡商聖智學習。
岳修平（譯）（民90）。教學心理學： 學習的認知基礎（原作者：E.D. Gagne, C.W. Yekovich, F.R. Yekovich) 。台北：遠流。
謝儀霏（譯）（民108）。學生為什麼不喜歡上學？（原作者：D.T. Willingham)。台北：久石文化。 |
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