◎系所教育目標: 本校通識教育課程設計以「基礎素養」與「博雅素養」為兩大主題軸,期望使本校學生能夠兼具「自我瞭解與發展」、「公民責任與實踐」、「自然探索與關懷」、「國際文化與視野」、「科技掌握與應用」、「語言訓練與溝通」、「人文陶冶與欣賞」、「創意思考與啟發」等核心能力,進而培養具有多元知能與人格發展均衡的現代公民。 |
◎核心能力 | 關聯性 |
1.自我瞭解與發展 | 2 關聯性稍弱 |
2.公民責任與實踐 | 2 關聯性稍弱 |
3.自然探索與關懷 | 4 關聯性稍強 |
4.國際文化與視野 | 5 關聯性最強 |
5.科技掌握與應用 | 4 關聯性稍強 |
6.語言訓練與溝通 | 4 關聯性稍強 |
7.人文陶冶與欣賞 | 3 關聯性中等 |
8.創意啟發與思考 | 3 關聯性中等 |
◎本學科學習目標: 課程內容皆以案例作為出發,除此之外,亦在授課教材上結合多媒體素材,以繪本以及動畫等方式,將單元內容作一展現,同時搭配網路課程活動,例如討論區,活化與深化學習內容,藉此吸引學生學習,訓練學生理性思考的能力。 |
◎教學進度: |
週次 | 主題 | 教學內容 | 教學方法 |
01 09/09 | 課程介紹 | 評量方式與課程進度 | 講授。 授課方式:遠距(非同步) |
02 09/16 | 公民投票法與公民社會的形成(一) | 「與生活相連結」、「理論」階段
˙理論:公民投票的法理以及與公民社會的關連性。
˙規範:探討台灣公民投票法的制度設計。
˙公民投票教材動畫 | 講授、討論。 授課方式:遠距(非同步) |
03 09/23 | 公民投票法與公民社會的形成(二)
(融入在地關懷元素) | 「從作中學」的案例解析
˙現實:探討台灣目前六個全國公投案與兩個地方公投案的情形與結果。分析公投門檻的設計。
˙介紹嘉義民主的發展歷程以及在地的公民運動 | 講授、討論。 授課方式:遠距(非同步) |
04 09/30 | 集會遊行法與表現自由的民主調節機制(一)「面授課程」
(教室地點待公布) | 「與生活相連結」、「理論」階段
˙理論:表現自由(言論與集會結社自由)的重要性、內涵與範圍。
˙規範:介紹雙重基準理論,並探討國內外對於集會遊行法的異同。
˙模擬集會遊行模式之心理測驗教材 | 講授。 授課方式:面授 |
05 10/07 | 集會遊行法與表現自由的民主調節機制(二) | 「從作中學」的案例解析
˙現實:解嚴後台灣的言論市場日益蓬勃,卻也有人批評為亂象的根源,到底孰是孰非。
˙太陽花學運的法理分析。 | 講授、討論。 授課方式:遠距(非同步) |
06 10/14 | 性騷擾防治法與性別平等權 | 「與生活相連結」、「理論」階段
˙理論:「女性人權即是人權」的理論以及性別平等。
˙規範: 聯合國以及國際社會對女性人權以及性別平等的保障、性騷擾防治法的規定。
˙現實:探討台灣對女性權利的保障以及性別平等政策的實施。
˙性別平等之教材動畫 | 講授、討論。 授課方式:遠距(非同步) |
07 10/21 | 多元性別的探討 | 講授多元性別的概念,探討同性戀者權利,介紹多元成家法案。 | 講授、討論。 授課方式:遠距(非同步) |
08 10/28 | 公投與婚姻平權 | 講述2018年的公投內容與結果,分析婚姻平權與公投的關聯性。 | 講授、討論。 授課方式:遠距(非同步) |
09 11/04 | 期中考週 | 請至教學網路平台繳交報告 | 作業/習題演練。 授課方式:遠距(非同步) |
10 11/11 | 隱私權與資訊公開維護法(一) | 「與生活相連結」、「理論」階段
˙理論:隱私權的由來。
˙規範:介紹英美各國對於隱私權的保障論據。 | 講授、討論。 授課方式:遠距(非同步) |
11 11/18 | 隱私權與資訊公開維護法(二)
「面授課程」
(教室地點待公布) | 「從作中學」的案例解析
˙現實:台灣有無隱私權的保障,人民對於隱私權的重視與否。 | 講授、討論。 授課方式:面授 |
12 11/25 | 刑法與死刑制度的善惡迷思(一) | 「與生活相連結」、「理論」階段(面授課程)
˙理論:生命權的內涵。
˙規範:探討刑法中對於生命權的態度與論據。
˙法律概念之教材動畫 | 講授、討論。 授課方式:遠距(非同步) |
13 12/02 | 刑法與死刑制度的善惡迷思(二) | 「從作中學」的案例解析
˙現實:社會對於死刑制度的觀點。 | 講授、討論。 授課方式:遠距(非同步) |
14 12/09 | 原住民族權利與民主多元社會的實現(一) | 「與生活相連結」、「理論」階段
˙理論:團體人權的概念以及少數族群的保護論據。
˙規範:聯合國「原住民族權利宣言」的爭取過程與內容。 | 講授、討論。 授課方式:遠距(非同步) |
15 12/16 | 原住民族權利與民主多元社會的實現(二) | 「從作中學」的案例解析
˙現實:原住民族在政治、經濟、社會各層面所處的實際狀況。 | 講授、討論。 授課方式:遠距(非同步) |
16 12/23 | 轉型正義、世代正義與人權的實現(一) | 「與生活相連結」、「理論」階段
‧理論:轉型正義、世代正義的定義
‧規範:正義、社會與法律之間的關連性 | 講授、討論。 授課方式:遠距(非同步) |
17 12/30 | 轉型正義、世代正義與人權的實現(二) | 「從作中學」的案例解析
‧現實:解析社會中存在轉型正義、世代正義的情況 | 講授、討論。 授課方式:遠距(非同步) |
18 01/06 | 期末考 | 網路平台繳交作業 | 作業/習題演練。 授課方式:遠距(非同步) |
◎課程要求: 「人權與法律」課程的目的,不只是希望學生知道法學知識的基礎內容,也在於培養正確態度,亦即學習如何學習(learn how to learn),學習人際關係與道德觀,甚且主動關心社會議題,並與其他專業倫理相結合。 |
◎成績考核 期中考15% : 線上繳交報告 期末考15% : 線上繳交報告 作業/習題演練60% : 在教學網路平台中針對課程內容,設置議題討論區,由學生上網填寫PO文,或是繳交心得報告,以達意見交換、討論之效(共計10個討論區)。 面授課程出席及登入線上平台次數 10% 補充說明:無 |
◎參考書目與學習資源 自行編製教學講義(請見教學網路平台)
陳佳慧等合著,「性別議題與教育」,台北:五南出版,2011年。
陳佳慧,「民主、人權與法治」,台北:新文京出版,2010出版。 |
◎教材講義 請改以帳號登入校務系統選擇全校課程查詢方能查看教材講義 |
適合修習對象:第一至大四 |
教學方式:
■提供線上課程主要及補充教材
■有線上教師或線上助教
■提供面授教學, 次數:2次, 總時數:4.0小時
■每週上課時數(遠距教學):0.22小時 |
學習管理系統:
1、提供給系統管理者進行學習管理系統資料庫管理
■個人資料
■課程資訊
2、提供教師(助教)、學生必要之學習管理系統功能
■最新消息發佈及覽
■教材內容設計、觀看及下載
■成績系統管理及查詢
■互動式學習設計(聊天室或討論區) |
作業繳交方式:
■提供線上說明作業內容
■作業檔案上傳及下載 |
上課注意事項: 網路課程僅有兩次面授課程。教室地點,待開學後,於網路教學平台公布。 |