◎系所教育目標：
＊課程與教學組
1.具備課程與教學實務研究學識。
2.獲得課程與教學實務研究能力。
3.應用課程與教學實務研究成果。
4.涵泳課程與教學實務研究志趣。
5.陶冶課程與教學議題批判素養。
＊學校行政組
1.具備學校行政實務研究學識。
2.獲得學校行政實務研究能力。
3.應用學校行政實務研究成果。
4.涵泳學校行政實務研究志趣。
5.陶冶學校行政議題批判素養。 |
| ◎核心能力 | 關聯性 |
| 1.「本土化」思維與「全球化」視野之知能與涵養。（課程與教學組、學校行政組） | 3 關聯性中等 |
| 2.「課程與教學」和「學校行政」研究能力與涵養。（課程與教學組、學校行政組） | 3 關聯性中等 |
| 3.「課程與教學」理論和實務之能力與涵養。（課程與教學組） | 3 關聯性中等 |
| 4.從事「學校行政」工作之專業能力與涵養。（學校行政組） | 3 關聯性中等 |
| 5.反省、敬業、溝通、領導與團隊合作之能力與涵養。（課程與教學組、學校行政組） | 3 關聯性中等 |
| 6.合理性邏輯思考、尊重多元文化和人道關懷之能力與涵養。（課程與教學組、學校行政組） | 2 關聯性稍弱 |
◎本學科學習目標：
1.認識教育評鑑相關學理與研究趨勢
2.認識教學領導相關學理與研究趨勢
3.發展教育評鑑與教學領導研究志趣 |
| ◎教學進度： |
| 週次 | 主題 | 教學內容 | 教學方法 |
01
| 課程介紹 | 說明本課程大綱 | 講授。 |
02
| 教育視導的沿革 | 教育視導的前世與今生：教育視導的橫貫與縱貫視野(一) | 講授、討論。 |
03
| 教育視導的沿革 | 教育視導的前世與今生：教育視導的橫貫與縱貫視野(二)
問題：我們可以從教育視導的發展軌跡獲得什麼啟示？ | 問題教學法、討論。 |
04
| 教學視導的新趨勢 | 以學習為中心的視導。
問題：什麼是以學習為中心的視導？ | 講授、討論。 |
05
| 教育評鑑的回顧與展望 | 邁向下一代的教育評鑑
問題：教育評鑑的未來與方向是什麼？ | 講授、討論。 |
06
| 教育評鑑的概念與模式 | 教育評鑑的概念
問題:教育評鑑的源流為何? | 操作/實作、講授、討論。 |
07
| 教育評鑑的概念與模式 | 教育評鑑的模式
問題：我們可以應用那些教育評鑑的模式？ | 操作/實作、講授、討論。 |
08
| 學校行政人員的評鑑 | 問題：我們如何衡鑑學校行政領導者的效能？ | 操作/實作、講授、討論。 |
09
| 校長評鑑 | 問題：我們如何衡鑑校長的效能？ | 操作/實作、講授、討論。 |
10
| 教育評鑑資料蒐集與分析 | 問題：如何蒐集、解釋與分析評鑑資料？ | 操作/實作、討論。 |
11
| 教師評鑑—我國的經驗 | 問題：我國教師專業發展評鑑的成效如何？ | 校外見習/實習、講授、討論。 |
12
| 教師評鑑—他國的經驗 | 問題：一些國家是如何實施教師評鑑？
閱讀材料： | 操作/實作、講授、討論。 |
13
| 教師表現的規準 | 問題：教師應有的能力素質是什麼？ | 講授、討論。 |
14
| 學校評鑑的理念與策略 | 問題：如何透過評鑑促進學校進步？ | 講授、討論。 |
15
| 學校評鑑—台灣經驗（國中、方案、高中） | 問題：台灣的校務評鑑如何進行？ | 講授、討論。 |
16
| 學校評鑑---他國經驗（香港、美、英、日、新加坡） | 問題：其他國家如何進行學校評鑑 | 講授、討論。 |
17
| 教育視導--台灣與國外的經驗 | 問題：台灣的教育視導如何進行? | 講授、討論。 |
18
| 教育視導--台灣與國外的經驗 | 問題：其他國家的教育視導如何進行? | 講授、討論。 |
◎課程要求：
none |
◎成績考核
課堂參與討論20%
書面報告20%
口頭報告30%
作業/習題演練30%
|
◎參考書目與學習資源
Supervision for learning. A performance-based approach to teacher development and school improvement. Aseltine, J. M.; Faryniarz, J. O. & Rigazio-DiGilio, A. I. (2006). ASCD.
Supervion for today's schools. Oliva, P. F. & Pawlas G. E. (2001). Wiley & Sons.
潘惠玲。邁向下一代的教育評鑑：教育評鑑的回顧與前瞻。
其他參考文獻於課堂補充 |
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