◎系所教育目標：
本系志在研討中國文學，兼容古今文獻，匯通新舊學術，傳承文化薪火，並開創文學新生命。以培育學生具備中國文學之專業與應用能力、道德與人文之深厚素養，秉持真誠、務實、樂觀、進取之學習精神，造就新時代中文人才為目標。 |
| ◎核心能力 | 關聯性 |
| 1.具備豐沛多元的文化涵養以及運用語文溝通合作的能力。 | 5 關聯性最強 |
| 2.具備中國學術專業能力與文學涵養。 | 5 關聯性最強 |
| 3.具備國(華)語文教學素養。 | 5 關聯性最強 |
| 4.具備語文應用與創作以及文化保存與傳播的能力。 | 5 關聯性最強 |
◎本學科學習目標：
一、培養學生體察作文教學的重要
二、培養學生瞭解作文教學的知識
三、培養學生認知作文教學的方法
四、培養學生明白作文教學的應用
五、培養學生具備作文教學的能力
六、培養學生展望作文教學的趨勢
七、培養學生看清作文教學的市場 |
| ◎教學進度： |
| 週次 | 主題 | 教學內容 | 教學方法 |
01
09/18 | 課程簡介 | 開課動機與目的、大綱說明、考核方式 | 講授、討論。 |
02
09/25 | 作文教學教師之養成 | 閱讀能力、鑑賞能力、書寫能力、作文教學能力 | 講授、討論。 |
03
10/02 | 作文教學學生之分析 | 年齡、程度、區域、家庭 | 講授、討論。 |
04
10/09 | 作文與語文能力之互動與關係 | 說話引導作文、閱讀引導作文、聽話引導作文 | 講授、討論。 |
05
10/16 | 作文命題 | 傳統命題作文、限制式引導作文 | 講授、討論。 |
06
10/23 | 作文教學與修辭格 | 運用三十種修辭格進行作文教學 | 講授、討論。 |
07
10/30 | 作文內容指導 | 題旨的擬定與推展─論說文、抒情文、記敘文、說明文 | 講授、討論。 |
08
11/06 | 作文形式指導 | 用字、遣詞、段落、篇章 | 講授、討論。 |
09
11/13 | 作文批改指導 | 作文教學之問題與對策(繳交期中書面報告)
1.錯別字訂正2.字、詞、段落、篇章的建議與修改3.題旨的建議與修改4.行批、眉批與總批 | 講授、討論。 |
10
11/20 | 作文補救教學指導 | 例如：錯別字太多、文辭語意不夠精確、文思枯竭等 | 講授、討論。 |
11
11/27 | 小學作文教學專題 | 符合兒童設計的作文教學 | 講授、討論。 |
12
12/04 | 中學作文教學專題 | 符合青年設計的作文教學 | 講授、討論。 |
13
12/11 | 作文與考試專題 | 1.入學考試2.資格考試3.高普特考4.其他 | 講授、討論。 |
14
12/18 | 作文教學策略之分享與討論(一) | 提升學生的書寫興趣 | 問題教學法、操作/實作、口頭報告、討論。 |
15
12/25 | 作文教學策略之分享與討論(二) | 加強學生的書寫能力 | 問題教學法、操作/實作、口頭報告、討論。 |
16
01/01 | 作文教學策略之分享與討論(三) | 作文命題趨勢與方向 | 問題教學法、操作/實作、口頭報告、討論。 |
17
01/08 | 作文教學策略之分享與討論(四) | 作文教學的問題與對策 | 問題教學法、操作/實作、口頭報告、討論。 |
18
01/15 | 作文教學策略之分享與討論(五) | 如何培訓種子教師進行作文教學 | 問題教學法、操作/實作、口頭報告、討論。 |
◎課程要求：
一、出席課程，用心學習。
二、參與討論，勇於表達。
三、按時繳交報告，分享學習體驗。 |
◎成績考核
課堂參與討論30% : 出席並參與討論
期中考30% : 作文教學之問題與對策(書面報告)
期末考40% : 作文教學策略之分享與討論(口頭報告)
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◎參考書目與學習資源
陳滿銘：《新編作文教學指導》，台北：萬卷樓圖書有限公司，2009年。
陳滿銘編：《新式寫作教學導論》，台北：萬卷樓圖書有限公司，2007年。
陳滿銘：《作文教學指導》，台北：萬卷樓圖書有限公司，1997年。
仇小屏：《限制式寫作之理論與應用》，台北：萬卷樓圖書有限公司，2005年。
曾忠華：《作文命題與批改》，台北：國立臺灣師範大學中等教育輔導委員會，1992年。
張新仁：《寫作教學研究──認知心理學取向，過程導向寫作教學的理論及應用》，高雄：復文圖書出版社，1992年。
周慶華：《作文指導》，台北：五南圖書出版公司，2001年。
王文河：《新概念作文──技法探索》，台北：晟景數位文化股份有限公司，2007年。
王文河：《新概念作文──應試攻略》，台北：晟景數位文化股份有限公司，2007年。 |
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