◎系所教育目標：
1.具備廣博與專精之教育學術知識。
2.深化獨立與純熟之教育研究素養。
3.發展省思與批判之教育研究精神。
4.統整理論與實務之教育實踐能力。 |
| ◎核心能力 | 關聯性 |
| 1.「本土化」思維與「全球化」視野之知能與涵養。 | 5 關聯性最強 |
| 2.卓越的教育專業研究知能與涵養。 | 4 關聯性稍強 |
| 3.卓越的「教育理論」與其應用之專業能力與涵養。 | 5 關聯性最強 |
| 4.卓越的「課程與教學」理論和實務之專業能力與涵養。 | 4 關聯性稍強 |
| 5.從事高階「教育行政與文教事業」工作之專業能力與涵養。 | 3 關聯性中等 |
| 6.反省、敬業、溝通、領導與團隊合作之能力與涵養。 | 4 關聯性稍強 |
| 7.合理性邏輯思考、尊重多元文化和人道關懷之能力與涵養。 | 5 關聯性最強 |
◎本學科學習目標：
(一)體會社會理論的背景脈絡以及其意涵。
(二)學習重要社會理論的分析視野。
(三)培養學生具備教育相關議題領域知識之學術涵養與探究能力。
(四)思考與反省重要社會理論派別在分析具體教育現象的長處與侷限。
(五)能夠將社會理論與當今教育具體現象相結合，並做批判。 |
| ◎教學進度： |
| 週次 | 主題 | 教學內容 | 教學方法 |
01
09/21 | 社會學理論與教育專題介紹 | 社會學理論與教育專題導論 | 講授、討論。 |
02
09/28 | 資本主義與現代社會理論(I) | 馬克思:歷史唯物論；生產關係與階級結構；資本主義發展理論 | 口頭報告、講授、討論。 |
03
10/05 | 資本主義與現代社會理論(II) | 韋伯:基督新教與資本主義；理性化、世界諸宗教與西方資本主義 | 口頭報告、講授、討論。 |
04
10/12 | 資本主義與現代社會理論(III) | 涂爾幹:個人主義、社會主義與職業團體；宗教與道德紀律 | 口頭報告、講授、討論。 |
05
10/19 | 資本主義社會與教育(I) | 民主與資本主義：財產、共同體和現代社會思想的矛盾；Bowles與Gintis的社會再製理論；
資本主義美國的學校教育 | 口頭報告、講授、討論。 |
06
10/26 | 資本主義社會與教育(II) | 布爾迪厄文化再製理論；學校教育的文化再製 | 口頭報告、講授、討論。 |
07
11/02 | 資本主義社會與教育(III) | 文憑社會：教育與階層化的歷史社會學 | 口頭報告、講授、討論。 |
08
11/09 | 教育的階層社會 | 即將到來的階層社會影片觀賞 | 口頭報告、講授、討論。 |
09
11/16 | 邁向教學社會學理論(I) | 教育符碼及其實踐模式、教育機制、知識的教學化。 | 口頭報告、講授、討論。 |
10
11/23 | 邁向教學社會學理論(II) | 再脈絡化的研究、官方知識與教育認同：再脈絡化的政治、論三學與四藝：知識與認知者之分離 | 口頭報告、講授、討論。 |
11
11/30 | 後現代社會學理論(I) | 作為社會範疇的後現代、作為文化範疇的後現代 | 口頭報告、講授、討論。 |
12
12/07 | 後現代社會學理論(II) | 作為一種心態與思維模式的後現代、作為生活方式的後現代 | 口頭報告、講授、討論。 |
13
12/14 | 後現代狀況與教育 | 現代性的危機、後現代狀況及其矛盾、現代性、後現代性與教育、後現代主義對現代教育的反思 | 口頭報告、講授、討論。 |
14
12/21 | 後現代主義對現代教育的反思 | 後現代主義對現代教育目的觀的質疑、後現代主義對現代教育認識論基礎的顛覆、後現代主義對現代教育制度的剖析與批判 | 口頭報告、講授、討論。 |
15
12/28 | 後現代課程觀概覽 | 後現代課程觀的理論背景、以注重相互依存和維持生態為主題的課程觀、以平等、民主等烏托邦思想為主題的課程觀、以混沌學和無限宇宙觀為基礎的課程觀 | 口頭報告、講授、討論。 |
16
01/04 | 後現代教育學思潮 | 後現代女性主義教育學、後現代邊界教育學 | 口頭報告、講授、討論。 |
17
01/11 | 後現代學校管理觀 | 後現代學校教育管理觀概覽、後現代學校管理觀的特點及主題、後現代學校教育管理觀所面臨的問題 | 口頭報告、講授、討論。 |
18
01/18 | 課程總結 | 本課程的總結與評論 | 講授、討論。 |
◎課程要求：
課前需閱讀指定教材，課堂會有一個同學需選擇一個主題做口頭報告，其他同學需針對該堂之主題提出有關的問題，共同討論。 |
◎成績考核
課堂參與討論20%
書面報告40%
口頭報告40%
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◎參考書目與學習資源
Giddens A.著/簡惠美譯(1994)。資本主義與現代社會理論。台北:遠流。
張文軍(1998)。後現代教育。台北:揚智。
Bernstein Basil著/王瑞賢譯(2005)。教育、象徵控制與認同：理論研究與批判。台北:學富文化。
Bowles, S. and H. Gintis, 1995，民主與資本主義：財產、共同體和現代社會思想的矛盾。韓水法譯。台北市：桂冠。
Collins, Randall，1998，文憑社會：教育與階層化的歷史社會學(The credential society: an historical sociology of education and stratification)。劉慧珍、吳志功、朱旭東譯。臺北市：桂冠。
高宣揚(1999)。後現代論。臺北：五南圖書。
顧忠華(1997)。韋伯的《基督新教倫理與資本主義精神》導讀。台北 : 台灣書店。
Max Weber著、于曉等譯（2001）。新教倫理與資本主義精神。台北：左岸文化。 |
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