◎系所教育目標：
本系以培育生物資源科學人才為目的，教學理念上注重理論與實務並重，建立學生研究生物多樣性、生物與環境關係及生物資源特性之基礎，培養學生熟悉生物多樣性、物種及生存環境特性、保育珍稀物種與復育理論，使具有了解環境變異，保護環境與資源利用價值之能力，用以監測環境及生物多樣性，進而尋求永續利用生物資源的方法。本系教育目標分述如下：
1.奠定學生生命科學基礎研究之專業能力。
2.培養學生生物多樣性保育與生物資源永續利用之專業知能。
3.強化學生團隊合作與全方位學習之能力。
4.培育學生成為術德兼備、追求卓越與創新之人才。 |
| ◎核心能力 | 關聯性 |
| 1.具備生命科學基礎理論之專業知能。 | 3 關聯性中等 |
| 2.具備熟悉生物多樣性、物種及生存環境特性之專業知能。 | 3 關聯性中等 |
| 3.具備監測環境及生物多樣性、了解環境變異與保護環境之專業知能。 | 3 關聯性中等 |
| 4.具備觀察、資料蒐集、推理及創造之能力。 | 5 關聯性最強 |
| 5.具備發掘、分析及解決問題之能力。 | 5 關聯性最強 |
| 6.有效溝通與團隊合作之能力。 | 5 關聯性最強 |
| 7.培養人文素養、專業倫理責任、社會關懷與生活技能之能力。 | 2 關聯性稍弱 |
◎本學科學習目標：
培育實作能力及科學態度，提昇對普通物理理論的概念建構、合作的態度與習慣，以及提昇工程計算機操作、Excel 計算能力 |
| ◎教學進度： |
| 週次 | 主題 | 教學內容 | 教學方法 |
01
09/18 | 預備週 | 分組(由班長指揮平均分成22組)、實驗室規則說明
Excel數據處理及數據判讀的方法講解、實驗儀器操作介紹 | 講授。 |
02
09/25 | 2.1 基本測量 | ● 實驗講解
● 基本測量-長度、寬度、厚度、深度(工具:游標尺、螺旋測微器) | 講授、習作。 |
03
10/02 | 2.1 基本測量 | ● 實驗講解
● 基本測量-質量、密度、曲率半徑(工具:天平、) | 講授、習作。 |
04
10/09 | 4.5 單擺 (物理擺) | ● 實驗講解
● 實驗 4.5 單擺 (物理擺)---簡諧運動週期量測 | 講授、習作。 |
05
10/16 | 4.2 自由落體 | ● 實驗講解
● 實驗 4.2 自由落體 | 講授、習作。 |
06
10/23 | 4.2 自由落體 | ● 實驗講解
● 實驗 4.2 自由落體 | 講授、習作。 |
07
10/30 | 3.1 Newton第二運動定律 | ● 實驗講解
● 實驗 3.1 牛頓第二運動定律---質量、外力與加速度關係測量 | 講授、習作。 |
08
11/06 | 3.1 Newton第二運動定律 | ● 實驗講解
● 實驗 3.1 牛頓第二運動定律---質量、外力與加速度關係量 | 習作。 |
09
11/13 | 3.4 力學振盪 | ● 實驗講解
● 實驗 3.4 力學振盪---簡諧振盪+阻尼振盪測量 | 講授、習作。 |
10
11/20 | 期中考 | 期中考 | 示範。 |
11
11/27 | 3.4 力學振盪 | ● 實驗講解
● 實驗 3.4 力學振盪---簡諧振盪+阻尼振盪測量 | 講授、習作。 |
12
12/04 | 4.4 轉動慣量
3.3 碰撞 | ● 實驗講解
● 實驗 4.4 轉動慣量---懸掛物及各形狀轉動慣量量測(1-11組)
● 實驗 3.3 碰撞(12-22組) | 講授、習作。 |
13
12/11 | 4.4 轉動慣量
3.3 碰撞 | ● 實驗講解
● 實驗 4.4 轉動慣量---懸掛物及各形狀轉動慣量量測(12-22組)
● 實驗 3.3 碰撞(1-11組) | 講授、習作。 |
14
12/18 | 4.9 弦振盪
5.2 金屬比熱 | ● 實驗講解
● 實驗 4.9 弦振盪---駐波測量(1-11組)
● 實驗 5.2 金屬比熱---平衡溫度、升溫曲線測量(12-22組) | 講授、習作。 |
15
12/25 | 4.9 弦振盪
5.2 金屬比熱 | ● 實驗 4.9 弦振盪---駐波測量(12-22組)
● 實驗 5.2 金屬比熱---平衡溫度、升溫曲線測量(1-11組) | 習作。 |
16
01/01 | 元旦 | 國定假日 | 國定假日。 |
17
01/08 | 操作驗收考試 | 操作考，每場次限10分鐘內完成 | 習作。 |
18
01/15 | 操作驗收考試 | 操作考，每場次限10分鐘內完成 | 習作。 |
◎課程要求：
無 |
◎成績考核
課堂參與討論10%
小考10%
書面報告30%
操作/實作30%
實習20%
補充說明：三次曠課或報告沒繳交，學期成績零分計算 |
◎參考書目與學習資源
實驗課本 : 林立弘編著，普通物理實驗，全華科技圖書股份有限公司 |