◎系所教育目標：
教育目標：
1.培育中、小學數理師資。
2.培育數理教育研究與視導人才。
3.培育非制式數理教育人才。
發展特色：
數理教育研究所一方面顧及師資培育的永續發展，另一方面也因應教育人力資源的變化，除了延續「中、小學數理師資培育」的發展、「數理教育研究人才」的培育外，本所也鼓勵學生開拓和從事「非制式數理教育」的相關行業。前者的重點在於全力提升數理在職或職前教師的專業知能、增進數理教育人才的研究能力，後者則致力於促進學生投入數理教科書編輯、教具與軟體的製作與研發、博物館教育、及數理補習教育等。 |
| ◎核心能力 | 關聯性 |
| 1.具備數理學科專門知識及數理教育專業知識之能力。 | 5 關聯性最強 |
| 2.具備領導、溝通、合作與學習新知之能力。 | 3 關聯性中等 |
| 3.具備數理教育研究與視導之能力。 | 3 關聯性中等 |
| 4.具備接納與欣賞不同文化的情懷，以及關懷弱勢與環保之能力。 | 3 關聯性中等 |
| 5.培養個人潛能，以適應社會變遷之能力。 | 4 關聯性稍強 |
| 6.具備由學理知識轉換到職場知識之能力。 | 5 關聯性最強 |
◎本學科內容概述：
科學遊戲是在科學活動的情境中融入遊戲，讓學童在遊戲之餘，除了獲得歡笑，也能從中學習科學知識與能力。所以，課程內容包括：如何引發學生學習動機、科學遊戲設計與實作、科學玩具的改良與製作、如何將科學概念與能力的培養融入科學遊戲中，以及如何評量學童在進行遊戲時的科學知能表現。最後，於課程結束前，到育幼院或兒福機構等，實施科學遊戲教學，實際運用課程所學內容，並回饋社會，帶領弱勢學童學習科學。 |
◎本學科學習目標：
認知領域
1.能瞭解科學遊戲的基本概念
2.能瞭解科學教學的基本概念
3.能瞭解科學遊戲在科學教育的應用
技能領域
4.能製作教學教具
5.能進行科學探究
情意領域
6.能促進科學教學的熱忱
7.能培養積極學習態度 |
| ◎教學進度： |
| 週次 | 主題 | 教學內容 | 教學方法 |
01
| 第一課 | Introduction | 講授。 |
02
| 第二課 | 教具的功能 | 講授、示範、討論、實作。 |
03
| 第三課 | 教具製作 | 講授、示範、討論、實作。 |
04
| 第四課 | 實驗探索 | 講授、示範、討論、實作。 |
05
| 第五課 | 教具製作 | 講授、示範、討論、實作。 |
06
| 第六課 | 實驗探索 | 講授、示範、討論。 |
07
| 第七課 | 實驗探索 | 講授、示範、討論、實作。 |
08
| 第八課 | 樂高機器人 | 講授、示範、討論、實作。 |
09
| 第九課 | 期中考 | 習作、討論、報告。 |
10
| 第十課 | 樂高機器人 | 講授、示範、討論、實作。 |
11
| 第十一課 | 機器人設計 | 講授、示範、討論、實作。 |
12
| 第十二課 | 機器人設計 | 講授、示範、實習、討論。 |
13
| 第十三課 | 機器人設計 | 講授、示範、討論、實作。 |
14
| 第十四課 | 科學玩具設計與製作 | 講授、示範、討論、實作。 |
15
| 第十五課 | 科學玩具設計與製作 | 講授、示範、討論、實作。 |
16
| 第十六課 | 科學玩具設計與製作 | 講授、示範、討論、實作。 |
17
| 第十七課 | 科學玩具設計與製作 | 講授、示範、討論、實作。 |
18
| 第十八課 | 期末考 | 習作、討論、報告。 |
◎課程要求：
(Space) |
◎成績考核
課堂參與討論15%
書面報告20%
操作/實作35%
作品 30%
|
◎參考書目與學習資源
賴麗珍譯（2007）：創意思考教學的100個點子。台北，心理。
賴麗珍譯（2007）：思考技能教學的100個點子。台北，心理。
陳忠照（2003）：科學遊戲創意教學。台北，心理。 |